Koncept komunít praxe (CoP) prvýkrát rozpracovali Lave a Wenger (1991), pričom zdôraznili, že učenie je sociálny jav a že sa uskutočňuje prostredníctvom vykonávania úloh v rámci daného spoločenstva alebo kontextu. Tieto myšlienky sú vyjadrené vo všeobecne uznávanej definícii CoP, ktorú navrhli Wenger, McDermott a Snyder (2002, s. 4),"skupina ľudí, ktorí zdieľajú nejakú vášeň alebo záujem a prehlbujú svoje vedomosti tým, že o nich priebežne komunikujú". Ako štruktúra, ktorá uľahčuje zdieľanie a šírenie vedomostí prostredníctvom praxe, CoP pôsobí prostredníctvom situačného učenia. V teoretickej časti I CO-COPE bol tento kľúčový koncept zdôraznený v troch dimenziách: etika a hodnoty, politiky a prax a meranie (Silveira-Maia et al., 2025).
Etický a hodnotový rozmer
Komunity praxe (CoP) zahŕňajú súbor hodnôt, ktoré sú rozhodujúce pre tvorbu podporného prostredia pre spoluprácu s rôznymi odborníkmi, študentmi a rodičmi participatívnym spôsobom.
Tieto hodnoty sú:
predpoklad nevedomosti, ktorý vedie k vytvoreniu priestoru pre experimentovanie
dôvera v schopnosti seba a druhých a dôvera v spoločný projekt, ktorá je spojená s ocenením dialógu a rozdelenia moci
záväzok rozvíjať znalosti
Tieto hlavné hodnoty potvrdzuje aj štúdia Mortiera a jeho kolegov (2010), ktorá definuje CoP ako konštruktívny proces zahŕňajúci:
otvorený prístup v kombinácii s flexibilitou prispôsobiť sa prostrediu;
bezpečné prostredie, v ktorom môže každý rovnako prispieť k tvorbe myšlienok, čo umožňuje účastníkom učiť sa jeden od druhého
záväzok k úspešnému začleneniu udržiavaním účinného systému podpory a podporovaním bezpečnej a pozitívnej atmosféry.
Z tohto procesu vytvárania bezpečného priestoru založeného na pokore, flexibilite a dôvere budú získané vedomosti podstatné, praktické, experimentálne a prispôsobené potrebám a možnostiam definovaným v dohodnutej úlohe.
Rozmer politík
Vytváranie komunity praxe (CoP) je zakotvené v kontextuálnom učení, ktoré síce nevyjadruje konkrétne politické tendencie, ale riadi sa smernicami formulovanými ako kolektívne formy učenia s cieľom posilniť udržateľnosť a podporu efektívnosti učiteľov (Silveira-Maia et al., 2023).
Podľa tohto chápania možno založenie a činnosť v rámci komunity praxe (CoP) vnímať ako stratégiu reagujúcu na potrebu neustáleho vzdelávania odborníkov v inkluzívnych vzdelávacích kontextoch, ktorá sa zameriava najmä na potrebu odborného vzdelávania a podpory prebiehajúcej v prirodzenom prostredí, reaguje na kontextové potreby a vyznačuje sa odbornou spoluprácou a spoločným riešením problémov.
Aby to bolo možné, je potrebné zohľadniť inštitucionálne zásady, keďže budovanie komunity praxe (CoP) si vyžaduje vytvorenie času a príležitostí pre zamestnancov, aby sa mohli vzájomne učiť a spolupracovať.
Vďaka CoP môže dochádzať k inovácii zdola nahor, keďže účastníci spolupracujú a vytvárajú poznatky na základe miestnych príbehov, pričom si uvedomujú „jedinečné spôsoby, akými môžu posunúť svoju prax vpred“ (Mortier, 2018, s. 329).
Rozmer praxe a hodnotenia
Komunita praxe (CoP) je flexibilná metóda, ktorá sa zameriava na jedinečné vedomosti vyplývajúce zo spoločného zamerania, praxe a nepretržitého dialógu účastníkov. Definícia CoP od Wengera a Wenger-Traynerovej (2015) ako učenia založeného na sociálnej participácii kombinuje tri kľúčové prvky:
Oblasť: spoločný a zdieľaný záujem, ktorý je hnacou silou komunity praxe
Komunita: vzťahy medzi členmi, ktoré im umožňujú vzájomne sa od seba učiť
Prax: členovia si prehlbujú svoje vedomosti a zručnosti zdieľaním zdrojov, skúseností a stratégií
Mortier (2018) poukazuje na skutočnosť, že CoP môže otvoriť nové perspektívy. Preto sú potrebné nasledujúce štyri základné kompetencie (Vandenbroeck 2012, s. 8):
schopnosť hľadať (vždy predbežné) riešenia v situáciách nesúladu,
dôraz na stretnutie s druhým, s tým, koho nepoznáme,
schopnosť spoločne budovať vedomosti s ostatnými (kolegami, rodičmi, deťmi) a
konanie zamerané na zmenu.
Kliknite tu, aby ste si prezreli vizualizáciu všetkých troch rozmerov.
-
Pozrite si nasledujúce video, v ktorom sú zhrnuté najdôležitejšie aspekty prístupu CoP podľa Wengera a Wengera-Traynera.
Zdroje
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge: Cambridge University Press.
Mortier, K. (2018). Communities of Practice: a Conceptual Framework for Inclusion of Students with Significant Disabilities. International Journal of Inclusive Education, 24(3), 329–340. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1461261
Mortier, K., Hunt, P., Leroy, M., Van de Putte, I., & Van Hove, G. (2010). Communities of practice in inclusive education. Educational Studies, 36(3), 345–355. https://doi.org/10.1080/03055690903424816
Silveira-Maia, M., Neto, C., Sanches-Ferreira, M., Alves, S., Durães, H., Breyer, C., Vandenbussche, E., Boonen, H., Zacharová, Z., Ferková, Š., Schukoff, P., Unterreiner, S., & Teijsen, E. (2025). Mapping CoP for inclusion: a Knowledge Base. Instituto Politécnico do Porto. https://doi.org/10.26537/e.ipp.136
Silveira-Maia, M., Alves, S., Aguiar, T., Sanches-Ferreira, M., Beaton, M., Bethere, D., Boonen, H., Callens, S., De Vries, P., Edwards, T., Eerlingen, A., Lofthouse, R., Sergeant, S., Teijsen, E., Touw, H., Ulmane-Ozoliņa, L., Wilssens, M. (2023). Collaborative Learning for Inclusion Under a Magnifying Lens. Porto: Instituto Politécnico do Porto. https://proudtoteachall.eu/en/research-and-policy-recommendations/research-and-policy-recommendations-detail/book-collaborative-learning-for-inclusion-under-a-magnifying-lens?from=
Smith, S., Hayes, S., & Shea, P (2017). A critical review of the use of Wenger's Community of Practice (CoP) theoretical framework in online and blended learning research, 2000- 2014. Online Learning 21(1), 209-237. https://doi.org/10.24059/olj.v21i1.963
Vandenbroeck, M. (2012). Evidence-Based Practice, Professionalism and Respect for Diversity: A Tense Relation. Asia-Pacific Journal of Research in Early Childhood Education 6 (1), 1–20. https://www.pecerajournal.com/detail/26922
Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge: Cambridge University Press.
Wenger, E., McDermott, R. & William Snyder, W. (2002). Cultivating Communities of Practice: A Guide to Managing Knowledge. Boston: Harvard Business Press.
Wenger, E., & Wenger-Trayner, B. (2015). Introduction to communities of practice. A brief overview of the concept and its uses. https://www.wenger-trayner.com/introduction-to-communities-of-practice/
